在一个最近的报告在美国，我们利用广泛的公共和私人来源的数据，包括劳工统计局、国家教育统计中心、兰德公司等，审查了全国教师短缺的规模和范围。现有的数据始终表明，教师空缺的问题很大，而且越来越严重，如果不大力提高教师的工作质量，这个问题似乎不太可能得到填补。

但在汇总我们的报告时，我们意识到，我们提供的统计数据并没有完全反映出实际情况——学区、教师和学生的短缺情况。为了至少部分地传达这种缺失的质感，我们收集了一些最近的新闻报道和更细致的报道，这些报道讲述了州和地方学校教育官员如何应对教师空缺的长期上升。不幸的是，几乎所有这些都被证明对老师和学生来说不太理想。

应对教师短缺的一种常见方法是扩大在线教学的实践，这是疫情早期广泛使用的一种方法。这些“节省教师”的策略包括，将一门课同时上到多所学校的教室，以及将特定学科领域的课程外包给提供在线课程的公司。根据一份报告圣路易斯邮报例如，密苏里州圣路易斯市动量学院(Momentum Academy)的几位老师向圣路易斯南部其他三所学校的学生直播了他们的课程。该校一名七年级数学老师每天向其他三所学校进行直播，并每周前往这些学校进行一次亲自指导。一个lternatively，美国公共电视台报道称,特拉华州新城百人区的殖民学区在2022学年开始时有20多名教师空缺，已经将超过1200名学生的数学、科学和法语课程外包给了两家在线学习公司:Back to Basics (learning Dynamics Inc.)和Edgenuity公司。

其他学校正试图通过试验每周四天上课来填补教师空缺。在2008年经济衰退导致公共教育预算大幅减少后，一些学区尝试了每周四天的教学时间来节省资金，但是《华尔街日报》有报道称，为了吸引和留住教师，一些学校已经开始实行四天工作周。《华尔街日报》援引俄勒冈州立大学教授的话说保罗汤普森她的研究发现，实行每周四天上学制的全国学区数量从大流行前的650个增加到2022年的800多个。记者Zaid Jilani报告在新墨西哥州，索科罗联合学校(Socorro Consolidated Schools)已经开始实行每周四天工作制来填补空缺，取代了之前从“远至印度和菲律宾”招聘教师的政策。

尽管如此，其他学区还是通过降低合格教师的标准来应对教师短缺。在某些情况下，这样做是为了让家长和退伍军人填补全职教师或替代教师的空缺。华盛顿邮报报告德克萨斯州奥斯汀附近的海斯联合独立学区(Hays Consolidated Independent School District)放弃了至少30学时的大学学分要求，并聘请了“合格的非认证”家长，从而使他们获得批准的代课教师数量增加了两倍。NBC新闻报告爱达荷州、科罗拉多州、加利福尼亚州和马萨诸塞州的学校已经向家长求助。今年7月，佛罗里达州通过了该法案参议院896号法案，该法案允许一些没有完成学士学位的退伍军人获得为期五年的临时教学证书。根据ABC新闻，克利夫兰报道。俄亥俄州的立法者也提出了类似的法案立法如果该法案获得通过，退伍军人就可以绕过任何教师资格要求，只要“服满四年兵役，光荣退伍，并有前指挥官的推荐信，说退伍军人有资格教书”。

最后，一些学区为解决教师短缺问题所采取的最粗暴的方法就是取消那些难以填补空缺的课程，或者扩大班级规模，直到空缺机械地消失。的学习政策研究所例如，该报告指出，现有数据“很可能没有充分反映(教师)短缺的程度和影响，因为各学区经常通过取消课程、增加班级规模或在新学年开始时使用代课教师来解决短缺问题。”的美国公共电视台例如，我们之前提到的特拉华州的一篇报道也报道说，一些学校已经关闭了空缺，空缺人数是教师通常监督的学生人数的两倍。

所有这些应对教师短缺的措施——在线教学、每周四天上课、降低标准、取消课程、增加班级规模——都降低了教师的效率，威胁学生的学习能力。这些应对策略也是一些观察家试图否认的教师短缺严重程度的证据(与数据无关)。